生活狀態(tài)之老師：設(shè)計(jì)師要感理性兼?zhèn)?中國(guó)http://www.stonebuy.com學(xué)生相對(duì)比較“急功近利”
　　如何才是一個(gè)成功的老師，一個(gè)有責(zé)任感的老師，吳屹自有他的理解。“我覺(jué)得一個(gè)老師是否成功，或者是不是負(fù)責(zé)任，最主要的是要告訴學(xué)生，尤其是學(xué)藝術(shù)的學(xué)生，你要知道藝術(shù)類(lèi)的學(xué)習(xí)方法和其他類(lèi)不同。藝術(shù)和設(shè)計(jì)往往是介于理性和感性之間，你要很快學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換。”
　　作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，要能很好的把握感性與理性的尺度，這個(gè)是吳屹對(duì)每個(gè)學(xué)生的忠告。“作為設(shè)計(jì)師，一味的感性，太過(guò)于天馬行空，最后卻不可實(shí)現(xiàn)，這種案例反復(fù)發(fā)生之后，會(huì)把學(xué)生的信心抹平，他對(duì)自己的創(chuàng)意就會(huì)否定，從而變得沉淪。而反過(guò)來(lái)過(guò)于理性的學(xué)生那些一到學(xué)校就忙著去社會(huì)實(shí)踐，去所謂的積累經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)也是不可取的，‘經(jīng)驗(yàn)有時(shí)候會(huì)害人’。因?yàn)榈搅松鐣?huì)上并不是僅僅憑經(jīng)驗(yàn)和別人比，真正比的是思想的活力，和基本功的是否扎實(shí)。”合理的駕馭感性和理性，既要有創(chuàng)作的特色又要能有現(xiàn)實(shí)可操作性，吳屹對(duì)他的學(xué)生很強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。
　　“中國(guó)http://www.stonebuy.com學(xué)生還是有一個(gè)通病，那就是比較‘急功近利’。”作為中國(guó)http://www.stonebuy.com美院的老師，自然少不了和國(guó)際上的設(shè)計(jì)院校之間的交流，當(dāng)談到中國(guó)http://www.stonebuy.com學(xué)生和外國(guó)學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)有什么不同時(shí)，吳屹的感受是，“有一點(diǎn)是肯定的，就是中國(guó)http://www.stonebuy.com學(xué)生的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)外的學(xué)生，像中國(guó)http://www.stonebuy.com為代表的發(fā)展中國(guó)http://www.stonebuy.com家，提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是反過(guò)來(lái)因?yàn)樗麄兒茌p易就可以去參與實(shí)踐，造成他忽略了一些概念、理念、更深層次的思考。中國(guó)http://www.stonebuy.com學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)很有套路、很有程序，按照程序一套一套的來(lái)，效率很高。而國(guó)外的學(xué)生更注重于本質(zhì)，對(duì)理念的思考，雖然可能效果圖畫(huà)得沒(méi)我們好，施工圖也沒(méi)我們熟練，但是他們的東西會(huì)呈現(xiàn)出耐人尋味的感覺(jué)。這點(diǎn)其實(shí)很重要。也是我們中國(guó)http://www.stonebuy.com學(xué)生需要加強(qiáng)的地方。”
　　生活狀態(tài)之管理者：懷揣一顆“非盈利”的心經(jīng)營(yíng) 打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)很重要
　　可能因?yàn)槭抢蠋煶錾淼木壒剩瑓且賹?duì)他的團(tuán)隊(duì)也同樣像對(duì)學(xué)生一樣的要求和管理著。“我的工作室是從94年開(kāi)始的，但是我主觀上不鎖定如何去盈利？這個(gè)聽(tīng)上去有點(diǎn)違背商業(yè)運(yùn)行的規(guī)則，但是我認(rèn)為讓你保持住競(jìng)爭(zhēng)力？或者是逐步積累競(jìng)爭(zhēng)力？是最最核心的。我們應(yīng)該保持一種學(xué)習(xí)型的態(tài)度，可能你今天懈怠了，明天就會(huì)落伍、滯后，學(xué)習(xí)不是一種空洞的概念，要落到實(shí)處的。人要經(jīng)常有‘逆海行舟，不進(jìn)則退’的思想。”
　　學(xué)習(xí)，對(duì)于很多已經(jīng)畢業(yè)的人來(lái)，總是一件常掛嘴邊卻永遠(yuǎn)“沒(méi)時(shí)間落實(shí)”的事情，很多人往往會(huì)有諸多原因的借口來(lái)解釋自己沒(méi)有學(xué)習(xí)。“的確，學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，但是如果有這個(gè)氛圍大家一起來(lái)學(xué)習(xí)，這種情況就會(huì)不一樣。”吳屹對(duì)他的團(tuán)隊(duì)就是要求大家共同學(xué)習(xí)，一起提高。“我們通過(guò)幾種方式來(lái)學(xué)習(xí)，一種是請(qǐng)人來(lái)講課，我們會(huì)邀請(qǐng)一些不錯(cuò)的設(shè)計(jì)師或是一些專(zhuān)業(yè)方面的，比如說(shuō)材料商等，請(qǐng)他們來(lái)講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外每周我們都會(huì)舉辦內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流。有公司內(nèi)部的人員參與，比如說(shuō)這周以你為主的，把你這段時(shí)間設(shè)計(jì)積累的或是作品、或是經(jīng)驗(yàn)，也可以是問(wèn)題，都拿出來(lái)“曬曬”，拿出來(lái)點(diǎn)評(píng)，可以是批評(píng)，也可以贊揚(yáng)，主要是讓設(shè)計(jì)師保持一種比較好的氛圍。因?yàn)橥�往設(shè)計(jì)師目標(biāo)太過(guò)明確，很多都是忙忙碌碌，要想去學(xué)習(xí)，往往有的時(shí)候變成一句空話。所以我用這種方式激勵(lì)大家互相學(xué)習(xí)和交流。”
　　生活狀態(tài)之設(shè)計(jì)師：跨越式思維 靈感來(lái)自不斷的與人交流
　　走上建筑設(shè)計(jì)，既是偶然也是順其自然，工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)后的吳屹，沒(méi)有立即投入到專(zhuān)業(yè)的工作中，而是選擇做了老師，一名設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師。也許設(shè)計(jì)是互通的，也許是吳屹喜歡不斷嘗試新鮮的事物，在做老師的同時(shí)，他又去修了浙江大學(xué)的建筑系專(zhuān)業(yè)。“我這個(gè)人比較喜歡跨越，又喜歡將不同的事物融合在一起思考。” 在參觀吳屹的設(shè)計(jì)作品中時(shí)，會(huì)發(fā)覺(jué)“跨越式”思維的靈感在作品中的體現(xiàn)，“跨越式思考，把一種材料換種用途考慮，你會(huì)發(fā)覺(jué)它的效果也很好。比如一塊地毯說(shuō)不定做成一塊背景墻，它會(huì)非常特別。”
　　“我的靈感很多時(shí)候來(lái)自與別人的聊天。”每個(gè)設(shè)計(jì)師都有靈感閃現(xiàn)的“催化劑”，比如說(shuō)音樂(lè)，比如咖啡，而吳屹卻不同。“我是屬于被動(dòng)型的，但是被激發(fā)的可能性還是蠻大的，思想有時(shí)候會(huì)處于很混沌的狀態(tài)，但是看到一個(gè)點(diǎn)的以后，突然就會(huì)聯(lián)想，所以我比較喜歡與不同的人交流，交流中的你會(huì)學(xué)到很多新鮮的知識(shí)，也會(huì)捕捉到別人忽然出現(xiàn)的亮點(diǎn)，這些都能激發(fā)我潛在的設(shè)計(jì)師靈感。”
　　在吳屹的作品中，你會(huì)感到一種來(lái)自于學(xué)院派的“純真”。他的作品，會(huì)在細(xì)節(jié)上閃現(xiàn)耐人尋味的特色。他的作品會(huì)帶給我們一些意想不到的效果。這就是吳屹。一個(gè)學(xué)生愛(ài)戴，員工喜歡、客戶(hù)滿(mǎn)意，將老師、設(shè)計(jì)師、管理者三個(gè)角色和諧統(tǒng)一的吳屹。
　　通過(guò)學(xué)習(xí)和交流既增加了公司的凝聚力，又提高了公司員工的業(yè)務(wù)水平。學(xué)習(xí)型組織作為近年來(lái)一直被肯定的管理方式，在吳屹的團(tuán)隊(duì)中運(yùn)用的非常到位。“其實(shí)設(shè)計(jì)師有時(shí)候還是很理想的，并沒(méi)有太物質(zhì)化，包括我也是，很多時(shí)候我們并不為錢(qián)，就是想堅(jiān)持自己的東西，或者是得到自己愉快的工作而已。”就因?yàn)橛兴�這樣一顆“非盈利”為目的的心，所以他的工作室和他的團(tuán)隊(duì)總是充滿(mǎn)著朝氣，充滿(mǎn)著學(xué)習(xí)的激情。
　　生活狀態(tài)之設(shè)計(jì)師：跨越式思維 靈感來(lái)自不斷的與人交流
　　走上建筑設(shè)計(jì)，既是偶然也是順其自然，工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)后的吳屹，沒(méi)有立即投入到專(zhuān)業(yè)的工作中，而是選擇做了老師，一名設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師。也許設(shè)計(jì)是互通的，也許是吳屹喜歡不斷嘗試新鮮的事物，在做老師的同時(shí)，他又去修了浙江大學(xué)的建筑系專(zhuān)業(yè)。“我這個(gè)人比較喜歡跨越，又喜歡將不同的事物融合在一起思考。” 在參觀吳屹的設(shè)計(jì)作品中時(shí)，會(huì)發(fā)覺(jué)“跨越式”思維的靈感在作品中的體現(xiàn)，“跨越式思考，把一種材料換種用途考慮，你會(huì)發(fā)覺(jué)它的效果也很好。比如一塊地毯說(shuō)不定做成一塊背景墻，它會(huì)非常特別。”
　　“我的靈感很多時(shí)候來(lái)自與別人的聊天。”每個(gè)設(shè)計(jì)師都有靈感閃現(xiàn)的“催化劑”，比如說(shuō)音樂(lè)，比如咖啡，而吳屹卻不同。“我是屬于被動(dòng)型的，但是被激發(fā)的可能性還是蠻大的，思想有時(shí)候會(huì)處于很混沌的狀態(tài)，但是看到一個(gè)點(diǎn)的以后，突然就會(huì)聯(lián)想，所以我比較喜歡與不同的人交流，交流中的你會(huì)學(xué)到很多新鮮的知識(shí)，也會(huì)捕捉到別人忽然出現(xiàn)的亮點(diǎn)，這些都能激發(fā)我潛在的設(shè)計(jì)師靈感。”
　　在吳屹的作品中，你會(huì)感到一種來(lái)自于學(xué)院派的“純真”。他的作品，會(huì)在細(xì)節(jié)上閃現(xiàn)耐人尋味的特色。他的作品會(huì)帶給我們一些意想不到的效果。這就是吳屹。一個(gè)學(xué)生愛(ài)戴，員工喜歡、客戶(hù)滿(mǎn)意，將老師、設(shè)計(jì)師、管理者三個(gè)角色和諧統(tǒng)一的吳屹。